幼儿心理学第四章第二节 感知特性与幼儿活动
2009-12-29来源:易贤网

一、感受性变化与幼儿的活动

(一)适应

感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。如:刚进入一个嘈杂的环境,会觉得声音喧闹,听觉感受不适应,可是过了一会儿,这种不适应就没有了。这就是感受性的降低,甚至是完全消失。睛什么也看不见,在过了一段时间后,又如:去看电影迟到了,刚进去时,眼眼睛的感受性提高了,逐渐就能看清楚东西了。这就是在弱刺激下,感受性提高了。

在组织教育活动中,教师要有效地利用幼儿的适应现象。当班上幼儿在喧嚷时,教师不要更加提高嗓门,而要带头轻声说话,创造安静的环境,提高幼儿听觉的感受性;如果孩子看书的地方光线变暗,暗适应使他能继续看得见,但这时教师仍要及时把幼儿领到明处,或是开灯,以保护幼儿的视力。

(二)对比

同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫感觉的对比。感觉对比有两种:先后(相继)对比和同,时对比。如:吃了药后,再吃糖,会感觉糖更甜。反之,吃了糖后再吃药,感觉药更苦。这是先后(相继)对比。再如:同样明度的灰色长方形,放在白色背景和放在黑色背景上,感觉不一样。在白色背景上要显得暗一些。这是同时对比。

幼儿园教师掌握对比规律,对于制作和使用直观教具,提高幼儿的感受性具有重要的实际意义。如:用颜色的对比,可以使教室的美术装饰互相衬托,演示的场所利用照明遮光设备,可使儿童看得更清楚。

(三)个体经验对感受性的影响

提高感知的效果,不仅有赖于当前的刺激,同时,也有赖于个体已有的知识和经验。有了经验,往往能迅速而正确地感知周围事物。如果知觉对象的外部标志不很明显,那么通过语言来唤起人们过去的经验,可以提高对知觉对象的感受性。如:有两幅不完整的斑点图(见图A及B),初看难以知道它们各是什么,经提示,图A是狗,幼儿很快知道了。可经反复提示,幼儿仍然不知图B是起跑线上的男子,因为幼儿没有(田径运动)这样相应的经验。

(四)提高幼儿的感受性

教育和训练可以提高感受性,如:染色工人由于职业需要和实际锻炼,可区分40至60种黑色色调,音乐工作者和调琴师的辨音能力特别强。因此,我们应有计划、有目的地组织幼儿进行专门的练习和各种日常活动,来发展幼儿的感知能力,进而提高其感受性。如:通过音乐活动,发展幼儿的听觉感受性;通过美工活动,发展幼儿对颜色的知觉和空间知觉能力;通过“奇妙的口袋”等游戏活动,发展幼儿的触摸觉等等。

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