幼儿心理学第六章第二节 幼儿的想象与幼儿的活动
2009-12-29来源:易贤网

一、幼儿想象发展中易出观的问题及教育措施

如何在活动中处理好幼儿想象中的问题,促进幼儿想象的发展?

在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情。如:一个中班孩子回家对妈妈说,“幼儿园的围墙倒了……,压了许多小朋友”,“送医院去了。”第二天,孩子的妈妈关切地向老师问起这件事,老师说,墙没有倒啊!那么到底是怎么回事呢?原来幼儿园内要搞基建,为不影响幼儿出入大门,就在院子旁边破了一截围墙,便于工程车出入,该孩子看到这截缺口,产生想象,就说成是上面的“事实”。这种混淆想象和现实的情况,常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿的想象特点。

有时,由于孩子想象的特点加上孩子记忆的不精确,记忆概念掌握不好,以及表达能力有限,也会出现类似“说谎”的情况。如:准备去做的事情,他却说成了昨天我已经去……(做过了)。成人在理解了孩子的这些特点以后,应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的,什么是真实的,从而促进幼儿想象的发展。

二、在活动中发展幼儿的想象

(一)丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力

表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确,想象就越新颖、越深刻、越合理。反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。因此教师在各种活动中,要有计划地采用一些直观教具,帮助幼儿积累丰富的表象,使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。

语言可以表现想象,语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发起想象活动,使想象内容更加丰富。因此,教师在丰富幼儿表象的同时,要发展幼儿的语言表达力。如在语言教育活动中,让幼儿讲故事、复述故事、创编故事;在科学活动中,让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物,都是发展幼儿语言的途径。

(二)在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件

文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象;语言教育活动中的创造性讲述,更能激发幼儿广泛的联想,使他们在已有的经验基础上构思、加工,创造出自己满意的内容。如续编故事,老师将故事的前半部分讲清楚,关键处就不讲了,让孩子自己结合经验和想象往下讲,效果很好。

幼儿园多种艺术教育活动,也是培养幼儿想象发展的有利条件。如:美术活动中的主题画,要求幼儿围绕主题开展想象,而意愿画能活跃幼儿的想象力,使他们无拘无束,构思、创造出各种新形象;音乐、舞蹈是美的,幼儿可以在表演过程中,运用自己的想象去理解艺术形象,然后再创造性地表达出来。这都是发展幼儿想象力的有效途径。

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