高校教师资格证考试教育心理学:记忆发展与知识的巩固(1)
2009-09-03来源:云南培训认证网

【评价目标】

1.识记大学生记忆发展的特点,信息编码保持的主要方式,知识遗忘的进程与特点,陈述遗忘的主要理论及其观点。

2.理解记忆、知识的识记、知识的保持、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制、过度学习等术语。

3.掌握记忆的三个环节,举例说明防止遗忘的方法。

4.根据所教学科的内容,对不同性质的材料所要求的记忆任务,设计出一个科学有效的记忆方案。

5.运用大学生记忆发展的特点和信息编码的规律,提高知识的识记效果应采取哪些策略。

第一节  记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

记忆是通过识记、保持、再现(再认或回忆)等方式,在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看,记忆就是人脑对外界输人的信息进行编码、存贮和提取的过程。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或操作过的动作,都会以映象的形式保留在头脑中,在一定条件下还能恢复,这就是记忆。记忆与感知觉不同,感知觉是人们对当前直接作用于感官的事物的反映,离开当前的客观事物,感知觉就不复存在。而记忆总是指向过去,是在感知发生后出现的,是人脑对过去经历过的事物的反映。

2.情景记忆

情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆。情景记忆受一定时间和空间的限制,信息的储存容易受到各种因素的干扰,记忆不够稳定也不够确定。

3.语义记忆

语义记忆是人们对各种有组织的知识的记忆,又叫语词逻辑记忆或逻辑记忆。它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆,如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。语义记忆具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性,只受一般规则、知识、概念和词的制约,而不受特殊的地点、时间限制,也很少受到外界因素的干扰,比较稳定,容易提取。语义记忆为人类所特有,从简单的识字、计数到掌握复杂的科学技术知识,都离不开语义记忆。语义记忆与人的抽象思维密切联系,并随着抽象思维的发展而发展。

4.情绪记忆

情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。人们在回忆起愉快的事件时,会重新兴奋起来;在回忆难为情的行为时,会再次变得面红耳赤;在回忆以往体验过的恐惧时,会变得面色苍白等都是情绪记忆。情绪记忆往往一次形成经久不忘。它常常成为人们当前活动的动力,推动人们从事某些活动或者某些行为,而回避某些对他们有害的事情。

5.运动记忆

运动记忆也叫动作记忆,是以人们操作过的动作为内容的记忆。运动记忆比较容易保持、恢复而不易遗忘。人的各种生活技能的形成和发展都要依靠动作记忆。

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