第二节 教材直观与知识的感知
一、教材直观与只是感知的类型与特点
教材直观是指主体通过对直接感知到的信息(直观材料)的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。它在各种知识学习中都是必需的。运用直观教材的目的就是为了加深对知识的感知，所以教材直观的过程就是知识感知的过程。直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。
在实际的教学过程中，有多种不同的教材直观与知识感知方式。就直观的对象而言，可以把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。
(一)实物直观
实物即实际事物，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。实物直观所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切、比较一致，在实际生活中定向作用较好，在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。实物直观给人以真实感、亲切感，有利于激发学生对科学知识的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。
在实际事物中，往往是本质要素与非本质要素混杂在一块，而且事物的非本质要素往往比较突出、强烈，而本质要素则比较隐蔽、弱小。由于强的刺激因素对弱的刺激因素起着掩蔽作用，因此往往难以突出本质要素，必须透过现象才能看到本质。同时，由于时间、空间和感官特性的限制，许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性知识。由于实物直观有这些缺点，因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。
言语直观指在形象化的言语作用下，通过对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观的效果主要取决于教师语言的质量。教师的讲解声调要有抑扬顿挫，声音应有高低快慢的变化，并且语言应精练、优美，富有情绪性。言语直观能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。
言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。