云南省特岗教师招聘小学教育心理学大纲第十四章 教学测量与评价
2009-05-25来源:云南培训认证网

【评价目标】

1.识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价的关系、非测验性评价技术的种类。

2.理解标准化成就测验的含义与优越性,理解信度、效度、区分度的基本含义。

3.运用自编测验技术编制成就测验试题。

第一节  教学评价的意义和作用

一、教学评价的基本概愈

(一)教学评价的概念

教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。具体而言,教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤。

(二)教学评价与测量及测验的关系

从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。总结性评价,也称终结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定。

(二)常模参照评价和标准参照评价

根据教学评价资料的处理方式,有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模),根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。标准参照评价,是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

(三)配置性评价和诊断性评价

从教学评价的功能看,有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价,也称准备性评价,一般在教学开始前进行,摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。通过配置性评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为。诊断性评价,有时与配置性评价意义相当,指了解学生的学习基础与个体差异,有时指对学习困难的学生所做的评价,多半是在形成性评价之后实施。

(四)正式评价和非正式评价

根据教学评价的严谨程度,有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估,且采用的评价工具比较客观,如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价,且评价的资料大多是采用非正式方式收集的,如观察、谈话等。有时,教师可以采用非正式评价作为正式评价的补充。

三、教掌评价的功能

1.为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

2.是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式

3.是教学过程的一个重要组成部分

4.作为教育评价和决策的依据

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