【评价目标】
1.掌握高等教育结构理论的基本内容。
2.利用高等教育结构理论来分析和把握我国目前高等教育结构的特点。
高等教育的结构和功能从内部联系、外部关系两方面反映了高等教育系统的特性。高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面,没有结构的功能是不存在的,反之,也不存在没有功能的结构。如在实现高等教育大众化目标的过程中,各国通常借助于高等教育结构的调整。美国高等教育大众化的进程就是从20世纪五六十年代社区学院大规模兴起后才开始的,目前这类学院共有两千多所,占美国高校总数的60%。日本高等教育规模的扩大并非是政府有目的发展的结果,起主要作用的是私立院校。1994年日本有91O所私立院校,学生数2300 000,约占日本所有高等教育机构的75%和学生数的76%。因此,高等教育要发挥应有的功能,就应建立合理的高等教育结构体系,随外部环境的变化适时地进行结构调整。
另一方面,结构和功能虽联系紧密,但并不存在必然的一一对应关系。相同的功能常常可由不同的结构来实现。如在德国,职业技术教育重心在中等教育阶段,而在美国,职业技术教育的任务安排在高等教育层次,基本由社区学院来完成。中等学校教师的培养,在中国是由师范大学或学院单独完成的,但在许多国家,一些综合性大学也参与师资的培养。因此,高等教育结构也是多种因素综合作用的结果:现实的和历史的,经济的和政治、文化的。这种复杂性决定了各国的高等教育结构不可能完全一致,也决定了一国无法照搬他国的高等教育结构模式。