多年教四级精讲班的阅读和写作部分过程中。布置过多次作业，收集学生写作案例，也进行了相应的批改。在批改的过程有，颇多感触，特成此文，与各位同学分享。

目前，到培训机构学习四级长期提高的同学，从总体上来看，可谓是英语学习的“重灾区”，他们显示出以下的特点：

1. 基本的语法概念都有较大的问题，这些语法概念包括时态、词性、主语的性别、被动结构等；

2. 基本词汇量极为有限，很难表达清楚自己的观点；

3. 在英语写作的过程中，暴露出中文写作能力的不足，比如逻辑性、论证能力、描述能力等；

4. 思路有时反而放得太开，不了解四六级考试作文部分真正的要求；

5. 对英语国家文化层面的内容缺乏较基本的了解。

同时，这批同学也有值得欣赏的亮点：

1. 由于考试过关的压力，学习目的性很强，如果善于引导，可以较好的激发他们的学习热情；

2. 该层次的学员性格相对要张扬一些，对时尚、流行的东西也更为敏感，如果调整得当，可以赢得轻松融洽的课堂气氛。

下面，我结合授课及作业批改过程中所做的收集，给各位同学提供一些例子：

一、基本语法层面的问题：

1. 关于时态：时态是四级长期提高的同学们最普遍的难关，主要表现为：

a. 无法保持时态在全文的一致：这一现象很普遍，往往是紧接的两句，而且是没有任何时间状语的情况之下，就出现了时态的不一致，例：I saw an English man. He have a big bag .

b. 时态的基本用法错误

I. 现在进行时不加ing，例：Many people are learn English.

II. 一般现在时第三人称单数问题：It become(s) more and more useful./ some people thinks

III. 情态动词之后，动词反而不用原形：it can brings (去掉s，前面是can，这里用动词原形) us more challenge and experiences.

c. 过去式中不规则动词掌握得不好：Some people think Spoken English is even more important than writen (拼写错误：written) English.

d. 过去时的不恰当使用：Many people thought…. while others thought… but I thought…同学们不了解think用过去时往往代表现在我们不这么认为；

2. 关于被动态：很难体会好动词使用过程中ing与ed之间的区别：例: I am exciting about the news. test of speaking (而不是spoken) English, English spoken (而不是speaking) ability

3. 关于词性：最普遍的问题是名词被滥用为动词或者形容词

a. benefit的用法问题很大：I think it is benefit to our English study.

b. trouble与troublesome： When we have something trouble

c. 及物动词及不及物动词的混乱：I got enough ability to compete the chairman of Student Union./I will take place some lecture

d. many people feel fear about pressures.

4. 关于句法：

e. 动词原形不加变化，直接用作主语或宾语等句子成份：I think speak English and make friends are happy things. / Others spend it on entertainment, for example, go(ing) to a cinema, dance(ing), take(ing) part in sports, and so on.

f. 从句的用法混乱：I think students do he like things, ? I think when students do the things he likes

g. 主语与形容词：This will harmful…

h. 不了解due to的用法：Due to they have to go to school from Monday to Friday ? Due to the fact that ….

二、基本的词汇表达能力有限，辞不达意

同学们在写作的过程中，出于自己有限的词汇水平，想要表达的意思却说不清，最终的结果是生硬的将中文表达中的词汇翻成英语。举几个例子：

例一：学生想说明英语口语的重要性，I saw an English man. He have (保持时态一致，用had) a big bag .He looked for （这样说有可能产生读者的误解，He looked for a map 可以理解为“他在找一张地图”，建议改为“He was looking for a place on a map.”）a map. He got lost.

例二：想说明“考试只是一种形式”，test is only a form, 同学并不了解，其实有“test is only a test”这样的用法。

例三：想说明口语的重要性。“在国外，我可以不会写英语，但不能不会说英语”，I can can’t write, but I can’t can’t speak.

三、缺乏逻辑性、论证能力、描述能力等

有一次，我的作文题目是“A Campaign Speech”，为竞选学生会主席而进行演讲。有一位同学的作文比较有趣，他通篇说，如果我当选学生会主席，这将有助于提高我自己的组织能力、思维能力、交往能力，等等。我当时对他的作文的评价是：“设想你是一个学生，你会选一个只想着利用这个机会来提高自己的人作学生会主席吗？”

另一次，我布置的作文是“Is Pressure a Bad Thing”? 结果就有同学大谈How should we face the pressure，其实他的论述跳过了一步，先要论证pressure是否有积极的意义，然后才谈得上如何去面对它。

四、不了解四六级考试作文部分真正的要求

有两篇作文我印象比较深刻。我出的题目是“口语考试是否应该成为四六级考试的一部分”，要求从正、反两方面论述。结果一位同学交上来的作文，第一节，I think spoken English test is not necessary，然后洋洋洒洒写了一通，第二节，却又变成I think spoken English test is necessary，然后同样洋洋洒洒写了一些论点。他没有真正理解“正、反两方面论述”这个要求的含义，结果写了一篇自相矛盾的文章。

有一次我的题目是一个图表题，展示的是大学生1990、1995、2000这三年中，平均每周用在计算机上的时间。图表题的要求一般是第一小节描述变化趋势，即图表的数据分析，第二小节解释变化的原因，第三小节展望未来趋势或分析一些相关的问题。

结果这位同学非常辛苦地写了一篇很长的文字。第一小节，回顾1990年，当时家里也很穷，父母都舍不得坐比较贵的空调车之类，描述一番当时的贫困生活，自然，也就没有办法购置计算机了。第二小节，到了1995年，生活好转了，同时微软公司推出了“Windows”操作系统，计算机的使用也变得方便了，所以每小时的使用时间增加了。第三小节，到了2000年，Intel公司推出了“奔腾”芯片，计算机的速度大大提高，于是计算机的使用时间大大增加。

凭心而论，排除一些语法和用词的错误，这篇作文写得还是不错的。只是他有两个问题：

第一、在第一小节中，将个人的经历用于解释普遍的大学生1990年计算机使用时间较短这一现象，这是“以偏概全”；第二、这样分布三个小节的内容，比较冒险，因为原题中提示的三点，其实就是让我们在文章中自然形成相应三个小节，四六级写作考试是比较“八股文”的。

五、对英语国家文化层面的内容缺乏较基本的了解

一个常见的现象就是轻率地对英美国家的人士作结论性的描述，类似：Americans all like pressures。另外就是语言的夸大其辞。典型例子出自一位同学写的竞选学生会主席的演讲，When students have some troubles, they all come to me. I talk to them, then they feel happy, and I feel happy too，这简直是把自己描述成为“上帝”或者“邪教领袖”了。

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