公开课是老师们再熟悉不过的一种教学研究活动。作为一种教学评论的特殊方式，公开课旨在探讨教学规律、研究教学方法、交流教学经验、提高教师专业素养。
作为一名新教师，能够亲历备课、试课、磨课和被人评课的过程，不仅能借此机会锻炼提升、促进自己的专业成长，也能借此平台展示自己的教学特色与风格，与同行交流教学经验。笔者在此将今年开的一次公开课在准备和讲解中的经验心得与大家共享，希望就如何上好多媒体公开课抛砖引玉，共同交流。
一、公开课的教学内容及目标
这次口语课的话题是“how to judge people”。该节课的语言功能是要求学生能熟练运用目标语言谈论如何描述人物的外貌和穿着以及评判人的标准。教学目标是在此基础上鼓励学生积极思考和充分参与讨论是否可以以貌取人以及评判一个入的正确方法。
=、准备过程中的难点
(一)授课班级的选择
本次公开课可选择的对象有两个班。一个班的特点是：英语综合水平很高，但是课上大部分学生都不喜欢主动开口回答问题，参与活动的兴趣不高，较难调动其课堂气氛。另一班的特点是：该班的英语综合水平处于中等偏下。听、说、读、写的实际水平都不高，但是学生性格较外向、发言十分踊跃，而且喜欢向老师提问题，课堂气氛一向很好。
面对两个反差如此大的班级，本次公开课最终选择口语水平不是很好的那个班，毕竟口语课课堂气氛非常重要，况且即使学生在回答问题和参与活动时碰到难题，也不影响教师引导学生掌握语言知识、实现教学目标。
(二)是否作秀
考虑到该班学生的口语水平较差以及突发“冷场”发生的可能性，对于要不要把一些活动事先让学生去准备以及让学生事先去做准备的度的把握，也是准备这次公开课碰到的难题。
(三)课堂活动的设计与时间安排
课堂提出的问题及设计的活动能否让大多数学生参与，以便让不同层次的学生都有开口发言的机会;教师留给学生讨论的时间和空间是否合理;如何由浅入深、层层深入主题;如果学生不懂回答，如何加以引导;再者，由于本次公开课是安排在第二节课，所以如何合理地安排各个环节的时间。以使整堂课显得充分、完整，都须谨慎斟酌。
三、教学实录
第一个环节，由学生自己选择两名本班最受欢迎的学生现场当模特，让其他学生用第一节课所学的描述人物外貌特点的句式来对其进行描述。这一环节的设计意图是：～方面通过此活动，拉近与学生的距离，活跃课堂气氛;另一方面，利用真实素材，帮助学生对所学的语言知识学以致用。
第二个环节为guessing game，给出五个名人的图片(分别是邓小平、霍金、赵传、邓亚萍和韩红)，用图标把其脸遮住，让学生通过其身材、穿着及其他图片背景去猜测这五个人的名字。学生还可以用“Yes—or—No”回答的问题来问教师，以进行确认。如果说第一个环节，是作为与第一节课的衔接，此环节就是本节公开课的导入，通过这个guesing game，可以突出本课的主题——don't judge peopk by their appearance。
第三个环节为watching and discussing，是本节课的亮点和高潮部分。先给出苏珊大妈(Susan Boyle)成名前的两张照片，让大家对其外貌进行描述，并猜测她所从事的工作。然后，向大家介绍她的身份。接着让学生看一段苏珊大妈参加《英国达人》初赛的视频，由此引出三个问题让学生进行小组讨论：(1)can you describe the different reactions of the judges and audiences before and after ligtening her singing?(2)What is your new impression of Susan after watching her performance?(3)what can you learn from this televison show?针对每个问题，教师还提供一些有用的表达法供学生参考，并以此对学生进行语言输入。最后。教师对该比赛的观后感进行总结陈述。
第四个环节，即acting it out。在大家对苏珊大妈有了一定的了解后，让学生进行小组活动：An Interview with Susan Boyle。给出相关情境和可供参考的句式和表达法，采用节目访谈的形式，让同一小组的学生充当不同的角色——主持人、苏珊大妈和歌迷。
四、同行评价
(一)课堂教学亮点
能很好地利用多媒体辅助教学，能吸引学生的注意力，激发学生参与课堂活动;课件制作独特新颖、独具匠心;PPlr图片植入自然，所选的视频剪辑紧扣课文主题。教学环节过渡衔接自然、了无痕迹;活动设计紧扣教学目标，并且贴切、新颖，可吸引学生，如guessing game能迅速地激发学生的兴趣并顺利导入本课主题;节目访谈环节能激发学生的互动热情。注重知识的延伸与应用;能提供相关词组、旬式等帮助学生正确表达与操练知识点;提供有用的表达旬式供学生参考使用,比较有价值。有亲和力、师生互动积极、课堂气氛活跃。
(二)课堂教学不足之处学生单个回答问题的多，但叫pair work和group work少;口语活动形式不够多样。所提供的参考词汇、句式过多，尤其是新词过多，影响学生使用效果;视频片段过长了一点。视频剪辑的故事背景知识介绍不够。没有接触过的同学在output时有困难。
(三)改进建议
在活动前。提供参考词汇，并合理安排时间对所提供的参考词汇进行恰当的辅导，以提高输出的质量;视频可以适当地做些节选;增加活动形式，如pair-work，教师也可作为成员加入讨论，学生完成任务后应给予及时的反馈;多给学生留下思考的空间和时间。
五、课后自我反思
(一)打磨有点过度
关于“公开课可不可以打磨”的讨论，比比皆是。而公开课打磨到作秀的程度的问题已成为学校教学中一种让入欲罢不能的行为、心照不宣的话题。对此，反对的声音很多。理由是：平时老师们是这样上课的吗?这是演戏，是表演，不是上课，是假的。从而否定了这些公开课的价值和意义。笔者认为，这些指责不完全对。因为它的出发点，是单纯从“教学”这个角度来看待公开课、分析和评价公开课。而实际上，公开课不同于一般的教学活动，它是教学评论的一种特殊形式，是人们借以开展教学评论的一种载体。它必然呈现出不同于一般教学活动的特征，有着不同于一般教学活动的要求和规定性。因此，公开课是需要打磨的。因为不管什么形式的公开课，只要是“公开”，理所当然要打磨得好些、亮些，让“公开”的东西更美些，让公开课最大程度地展示自己的教学特色。起到交流教学技巧、传播教学理念的目的。关键在于，打磨要适度，不要过了头而成为作秀课。
公开课的执教者本身也不想打磨过多，使自己成为作秀的演员。可是，作为年轻教师，驾驭课堂的能力还不够，势必会担心学生的思维会走得太远，会跑题，会冷场，或对活动的实施有困难等等。这些原因促使笔者事先布置了一些任务让他们去准备，甚至对于一些较难的问题还指定几个学生回答。结果一堂课下来，感觉有失真实感，违背了学生的认知规律，起不到应有的教学效果。
(二)慎重使用多媒体
虽然这次制作的课件及其恰当的使用得到听课教师们的高度称赞，更被作为亮点来评价，多媒体教学对于优化英语教学的效果是得到大家一致肯定的，但它有一个缺点，即在信息量大、节奏紧凑的表面上，没有一个突出的重点。耍展示，就得以丰富的内容和结构为主;要教学，就得突出重点，精讲精练，二者似乎存在不可调和的矛盾。再者，虽然多媒体课件能极大限度地满足学生的视听等感宫要求，激发学生的兴趣，但它充其量只是一种辅助教学的手段，如果过多地依赖多媒体，学生不停地看幻灯片，教师不断地点击鼠标，那留给学生表现主体性与教师发挥主导作用的时间和空间又能有多少?英语是一门实践性很强的学科，英语口语教学更需要将语言实践贯穿其中，师生、生生之间课堂上的互动性交流才是最有效的教和学的途径。只有通过大量的英语交流活动，才能培养学生的英语交际能力。
本次公开课对多媒体的使用还是有点过多，因此减少了与学生互相交流的时间，也影响了学生思考问题与操练语言的时间和空间。
(三)必须克服“课堂不出彩，活动来帮忙”的错误观念
现在，许多教师都认识到活动在英语教学中的重要性，在教学中也都组织各种活动来调动学生的积极性。不少教师过分在意活动的形式而忽视了语言知识的巩固，整节课看起来似乎热热闹闹，但知识点的训练、交际能力的培养并未落到实处，学生运用英语表达的机会并不多，所展示的只是学生虚假的主体性。
因此。教9币决不能为活跃课堂气氛而活动，更不能为活动而活动，这种追求形式化的课堂会使教学的有效性受到质疑。教师所设计的活动应该是能够帮助学生逐步掌握所学的语言知识的语言活动，使学生产生成就感，并自信地参与语言活动，从而将对活动的喜好转为持久稳定的学习兴趣。一1活动的形式也不在乎多，而在于其质量，一般可以根据教学内容和学生的实际情况采用l一2种活动为宜。
本次公开课充分考虑到如何通过活动来让学生接受更多的语言训练、巩固所学的语言知识和提高口语表达能力，因此没有犯同类的错误。而对于以上有的听课教9币所提出的建议，即应增加活动的形式，笔者并不认同。
(四)学生完成任务后。应给予及时的反馈
教师的反馈意见是完整的口语课中必要的一个环节。除了必要的纠错，还必须能够总结学生先前活动的长处和不足。评价标准包括语音、语调、语法的准确性、语句的连贯和流利程度、表达思想所用的语言形式是否恰当等。
本次课，教师对学生及时、具体的反馈还做得不够好，有的给予具体的反馈，有的则只是简单地评价一下，其主要原因还在于时间太紧的特殊性。相信，在平常课中，这一点能做得更好。开一堂课是辛苦的，但是其中带来的对自己的教学理念的冲击和收获，是平时的教学所无法体验和获得的，即使失败也是一笔宝贵的经验。它像一面镜子，能把你上课中的所有陋习和优点在大庭广众之下都展示出来，而教师们正是在一次次的公开课中迅速成长。