每一位教师都希望自己能在教育的路上觅寻到教育之“道”，每一位教师也在积极地实践并探索着。但我们在实践中往往会发现有时我们的努力与我们的期望却不一样，甚至是事与愿违。“痛定思痛”，我们会找到一些原因，但如何改进，如何才能事半功倍，这一直是困扰我们教师的一个看似容易、实难解决的问题。这学期，我选了李镇西老师的《教育有道》一书，认真阅读了每一页内容，感触颇多。
“教育”是一个内涵非常宽泛的词，我这里所说的是一个狭义的概念，它仅指我们特定的学校教育工作，教育一词的解释是：“教，教育;育，也是教育”二者同义强调。教，平时则有教人知识和技能之义。可见我们教师不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、勇气、智慧、待人接物、礼仪外交等方面成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。《教育有道》这本书通过不同地域、不同学科、不同层次、不同教师所做的探索与实践给我们一点启示、一点借鉴、一种灵感和一种信念，改变学生，改变自我。书中列举出“爱的智慧”、“教学求新”、“不经意间”、“教余思绪”、“班级之光”、“战胜自己”六个板块的许多教育小故事，来展示各位老师的“教育有道”，用他们“爱的智慧”帮助着学生，鼓励着学生。这些老师所讲述的事在我的工作中也经常碰到，如若处理不当，可能会影响一个学生一辈子，所以我认真地阅读，学习他们的经验，来借鉴自己的工作。
我们要让学生知道来学校上课的真正目的——不仅要学习科学文化知识，更重要的是学会做人。这样学生的“学”才是高效的、有价值的。对于我们教师而言同样如此，我们教师不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、勇气、智慧、待人接物、礼仪社交等方面成长，帮助学生成才。我想这就是所谓“教育之道”能够实现的，而寻求“教育有道”便成为我们每一位教育工作者一直在努力探询并积极实验着的事。我们教师要做到“学高为师，身正为范”，要运用“爱的智慧”来帮助学生。
虽然有时我们的付出与我们的期望不一样，有时甚至事与愿违，但是我们还应静下心来，凝眸深思，寻找原因，思考改进办法。平日里，我们要给学生多一丝关爱，去亲近、了解学生，走进学生的心灵世界，洞察学生的细微动作。他们需要什么，老师就能针对性地去解决，给予他们。多一次表扬，正面激励学生，提高学生的自信心，营造融洽的学习氛围，让孩子们学得开心，快乐，学得有成绩。多一份宽容，给学生一个机会，把心中所想表达出来，让学生感到一种亲切感，因为宽容决不是放任不管，而是耐心地走近他。多一些机智，要善于抓住时机，照准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于“不禁意间”也能“教学求新”。 多一刻思考，我们需要不断地反思自己、总结自己，敢于正视自己、战胜自己。这是一种勇气、一种力量。只有找到自己的症结，敢于向自己下刀割疾，我们才会走向成功，也是“教余思绪”、“战胜自己”的初衷。
教师的成长离不开反思、实践、再反思、再实践，这也是“教余思绪”和“战胜自己”指点给我们的一条教师走向教育成功的必经之路。做有思想的教师是我们努力的方向，首先需要我们对自己平凡的工作进行反思和审视;其次还需要我们踏踏实实地做好每一件具体的教育工作的时候，不断思考着社会发展与学校教育的相互影响。在做教育的过程中，我们都会犯这样或那样的错误，我们必须诚实地对待自己的事业，严肃地对待自己的错误，唯有如此，才能让我们更坦然地面对自己的失误。为了我们心爱的事业和学生，我们要勇于剖析自己、否定自己、战胜自己、超越自己。因为这样能够使我们更加成熟，使我们的教育更加成功。
读完李镇西先生主编的《教育有道》后，心潮澎湃，不由得按着书中的“教师形象”去叩问自己的灵魂：我是不是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师?我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师? 我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师? 我是不是一个非常尊重我的同事，非常尊重我的领导，非常善于调动帮助我成长的各方面因素的教师?我是不是一个充满爱心、受学生尊敬的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师? 我是不是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师?我是不是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师?我发现，刚刚参加工作的我，对上述问题的回答是脸红心跳。只能说，我现在还只是一名老师。至于作为一名教师所必须必备的东西，我想我还差得很多，我还有很多的路要走，我还要做的事情还很多。不过还好，我还年轻，还有自己的很多梦想。
一、 多读书，读好书，不断地充实自己。
一个有理想的教师，一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。作为一个教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。所以一名好教师应该有着深厚的文化底蕴，要勤奋学习、不断充实自己。 有道是：厚积方能薄发。只有平时勤于学习，广泛读书，大量的积累才能像涓涓的溪流汇成一眼活泉，用时方能汩汩而流。我在这方面做的还不够，今后应该勤奋学习，不断充电，才能满足成为一个热爱生活、热爱学生的好教师，才能教育好孩子们。
二、多练笔，多思考。
朱永新老师说：“一个优秀的教师，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人……你从今天开始，你就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么体会?有什么感受?今天发生了一个矛盾，是怎样解决的?今天产生了一个挫折，又有什么样的感受?你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些‘火花’的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了……”的确，教育需要积累，教育需要沉淀，哪怕一次只写三、两百字。随着时间的推进，渐渐地你就会发现 ，只要往电脑前一坐，浮躁了一天的心绪就会安定下来，脑中便会像放电影一样掠过生活的一个个片断，此时，笔下就会像流水一样淌过一串串的文字。花一点时间，记下花絮，让自己日后有回忆的资本，那不也是享受吗?
三、有自己的思想，营造诗意课堂。
思考也是人类进步的阶梯。我们要创造有思想深度的课堂，必然要在思想上进行历险，甚至成为“叛逆”。但要成为有价值的“叛逆”，还至少需要做到：一是具有现代意识，怀有理性的怀疑精神。二是来自于教师的投入。我们不要把教育教学看作一种“职业”，而应看成一种“事业”来研究，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入，不断地吸纳、思考、创新、反省，真正建立自己的风格、自己的体系，打造“真我”——不是出众的外表，不是照人的丰采，不是新潮的发型，不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性;达到课堂的“非我”境界——不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中;不是一般的自然人，而是教育文化的载体;实现课堂的“无我”——作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造……只有这样，教师才能进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和生发，使课堂充满诗意。有些人希望轰轰烈烈，希望有声有色，希望成为一个受人尊敬的，非常具有成就的教育工作者甚至称为教育家;也有些人就希望平平淡淡，安安静静。理想教师并不是一定要每个教师都有这样一种理想和追求。但是我想，如果一个社会，一所学校没有这样一些理想的教师，那一定是教育的悲哀，一所学校的悲哀也是一个社会的悲哀。教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园理燃烧理想的火花，从而使我们的教育事业蒸蒸日上，我愿同我们的教师们一同思索、追求理想教师的目标。
《教育有道》它告诉我们在教育的路上觅寻教育之“道”远没有止境，需要我们一路行、一路做、一路悟……《教育有道》，让我懂得了没有爱就没有教育，爱的表达需要智慧。爱，不仅仅是一种感情，更多的时候，它还包括尊重、期待、信任、宽容，甚至“善良的欺骗”。
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