初二政治下册第三课生命健康权与我同在教案
2017-05-17来源:易贤网

第三课生命健康权与我同在

第一框 生命与健康的权利

教学目标:

知识目标:初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

能力目标:提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。

情感态度和价值观目标:热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康;尊重生命,尊重,关爱他人的生命和健康;尊重权利,增强法律意识,远离暴力。

重点和难点

重点:什么是人格权?怎样用法律捍卫我们的生命健康权

课前准备:

教师准备:了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识,加强教学的针对性;调查学生对此部分内容有何疑问,以便有针对性进行讲解;相关知识的贮备和拓展。如:有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容;根据学生的实际情况,结合教材内容,围绕情感、态度、价值观目标,确立本课和各框的教学主题;收集相关的案例与素材。

学生准备:向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题;反思自己是如何行使生命健康权的;反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为;收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

教学方法:讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学

授课过程

导入新课:

引言导入,学生阅读引言中的3个情景,简要回答引言中提出的两个问题。之后,请学生说说自己也有这方面的经历,在这个方面还有哪些疑问。(增强教学针对性,激发学生兴趣,利于教学。)

生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命,维护健康既是我们的权利,也是我们对自己、对社会的义务。

新授:板书 第三课 生命健康权与我同在

第一框 生命和健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权

(一)看图例案例回答问题:

1、请同学观察三副图,编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演;

2、补充最近煤矿爆炸新闻(北京讯)就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际,山西却发生煤矿爆炸事故,吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右,发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止,已确认有16人死亡,11人仍然下落不明,伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作,54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西,山西也因矿难频发而出名,官方数字显示,2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

2、以上行为,侵害了人的什么权利? (生命健康权是人格权的重要组成部分)

(二)人格权的重要性

(三)相关链接 人权知识

(四)人格权的构成及其特点

特点:在我们的生命历程中,它由每个人单独享有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制,更不可与我们的人身相分离。

(五)相关链接 封建和新中国对于人格权的维护情况

(六)生命健康权的地位——首要地位

(七)相关链接 健康和其他利益的比较(请学生齐读后,谈对健康问题的看法)

(八)通过对书本三个情景问题分析,引出人身自由权

1、分析三个情景,提问上述行为侵害了人的什么权利?

2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

二、法律捍卫我们的生命健康权

(一)分析雇佣童工的案例

1、阅读案例

2、提问法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?

(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文(引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为,并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。)

(三)相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害

(四) 国家法律(提问哪些法律?)对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时,受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。

小结:通过这节课的学习,大家有什么收获和体会?(初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任

教学目标

1、知识目标:明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2、能力目标:逐步形成正确行使生命健康权的能力,提高运用法律保护自己和他人生命能力。

3、情感态度价值观:热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康,远离暴力。

教学方法:采用以学生活动为主,教师讲解为教学方法,鼓励学生大胆参与,积极思考探究,在此基础上掌握。

教学重难点:正确行使生命健康权。

课标内容:学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害人的健康,生命和权利。

教学过程:

教学环节

教学活动设计

设计意图

创设情境

我们都是中华人民共和国公民,都享有宪法和法律予以保障的公民权利,生命健康权是行使其他权利的先决条件,那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢?

结合以前所学知识,提出新的主题

合作交流积行使健康权

活动一:

一、出示一组图片(见教材 28 页)

学生阅读材料,思考并回答下列问题:

1 、以上图景中,人们在行使什么权利?

2 、我们还可以采取哪些方式行使上述权利?

二、出示资料(见教材 29 页)

学生阅读材料思考并回答问题

1 、上述行为哪些属于合法行为?哪些属于放弃权利的行为?为什么?

2 、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例?

教师指导,得出结论,作为青少年,应正确行使生命健康权,认识到关注自己的生命和健康是一种责任。

激发学生的探究意识,鼓励学生畅所欲言,形成对行使生命健康权的正确认识。

合 作 交 流 关 爱 他 人 的 生 命 与 健 康

活动二:

1 、出示案例(见教材 30 页)

2 、学生思考:

? 此事给小君,小哲双方家庭造成什么后果?

? “进一步山穷水尽,进一步海阔天空”,“己所不欲,勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”,结合这两句话,谈谈此桩惨案如何避免。

教师指导总结:利人就是利己,亏人就是亏己,让人就是让己,害人就是害己,君子以让人为荣。

通过对小哲伤害案的分析,使学生认识到不得侵害他人的生命健康权,害人就是害自己,遇事应冷静,应通过合法手段解决问题。

活动三:

1 、出示案例:

案例一:“杀人狂魔黄勇伏法”(见附录 1 )

案例二:“美国青少年枪杀数人案(见附录 2 )

2 、学生思考:

两则案例告诉我勿什么道理?

教师指导、归纳:我们要远离暴力文化、珍爱生命。

沉溺于暴力电影和游戏,虽不至于直接促成犯罪,但却在诱导青少年以暴图解决问题,在学生中形成远离暴力,尊重生命,敬畏生命。

拓 展 延 伸

活动四:

1 、出示“同学落水之后”案例(见教材 35 页)

2 、分组讨论下列问题:

? 请从法律与道德等方面评价上述三种表现;

? 如果你遇到 类似情况,应该怎么办?(提示:从自护与救人两个角度考虑)。

活动说明:全班分成 8 个小组,每 2 个小组组成 1 个大组合作探究,在小组基础上进行大组汇总,然后选派 1 位代表发言。

1 、各组交流。

2 、教师指导、归纳

引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康,也要主动关爱,他人的生命与健康。

结语

作为青少年我们应从小事做起, 关爱他人生命与健康。

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