一、学位论文的标准

1．论文选题应对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值。

2．论文必须做到理论联系实际，选题应具有较强的应用性和实践性。论文要运用现代教育和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点并结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略和方法。

3．论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。

4．论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究题目的研究成果，参考文献一般不少于30篇。

5．论文应做到体例结构规范，方法科学合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。论文格式应符合文体要求。论文正文字数一般不少于两万字。

二、教育硕士专业学位论文选题最常见的两个误区

1.偏离专业学位的研究方向。论文选题与基础教育研究无关，不能突出专业学位论文的实践性与应用性。如：《〈春秋〉的教育内涵》、《论叶圣陶的教师观》、《朱自清教育思想研究》，均不符合教育硕士学位论文选题要求。在此，一定要区分教育学硕士和教育硕士的在培养目标上的区别。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次,但规格不同，各有侧重。教育学硕士学位培养的一般是具有较系统的教育学及相关学科的基本理论和专业知识,了解本学科发展动和研究热点,能独立进行科学研究,从事高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才,是学术型、研究型人才。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型、复合型人才。

2.偏离学科方向。不少教育硕士学位论文写作方向与其录取方向不一致。比如，学科教学（数学）方向的学位论文，却以中学物理教学为探讨对象；学科教学（生物）方向的学位论文以中学地理教学为研究对象；教育管理方向的学位论文以学科教学为研究对象。

三、双盲评阅主要问题汇总

1.论文核心概念界定模糊或不够严密，导致研究对象及内容不明确。如，把“语文教学”与“语文教育”混用；关键词出现遗漏，或关键词没有表达研究主要内容等。

2.论文结构不合理，逻辑框架不清晰，导致研究思路不清晰。如论文逻辑结构不明，章节安排失当等。

3.文献综述不完整、不全面，缺乏国际视野和时代性。如一些论文对国外相关研究了解甚少，对相关研究的前沿问题把握不足。

4.参考文献过少，特别是研究领域内的核心参考文献不足。如，一些论文没有列出本研究领域内的核心参考文献。

5.研究结论不够明确，或对结论没有进行系统总结和论述。如，个别论文没有明确的研究结论，或结论的实践价值没有充分挖掘。

6.语言表达不规范，表现为语句不通、语法错误、错别字等情况。如，本次双盲评阅发现有论文在“摘要”中存在错别字等。