幼儿教育学基础第七章第五节:幼儿园课程评价
2009-12-28来源:易贤网

课程评价在课程设计与实施的过程中都起着十分重要的作用,一个好的课程需要通过评价不断地调整与完善,以达到不断接近教育目的的最佳教育效果。

(一)评价的目的

在所有的教育活动中,都有目标、内容和方法,都有具体的教育实践。课程评价就是借助对这些活动的调查和分析,揭示课程的价值与效果,为现有课程的发展与完善,或开发新的课程提供有效的信息。

幼儿园课程评价的目的在于:第一,了解幼儿的实际发展状况,使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异,决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等;第二,了解课程的目标、内容、实施过程,以及幼儿整体的发展状况,从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。

(二)评价的作用从评价对课程实施过程的影响看,它具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。

1.鉴定作用

评价的重要作用之一就是检查或鉴定教育目标是否达成,或者判断达到目标的程度。

2.诊断作用

通过评价,可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题,对明确努力方向,提高教育效果,改善今后的教育教学,有很大意义。这如同医生看病一样,先要诊断出毛病,然后对症下药。

3.改进作用

评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。在评价过程中会发现不足和问题,可以及时地通过信息反馈,引起注意,促进保教工作的改进,提高教育质量。尤其在教育过程中及时地评价,可以使课程更适合幼儿的需要,更符合教育目标的要求。

4.导向作用

评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的,具有鲜明的方向性。评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。例如对教学活动的评价,如果我们只以幼儿获得知识技巧的多少来评价教学效果的话,就会引导教师忽略在教学过程中培养幼儿的态度与情感,不重视幼儿主动参与活动,不重视发展幼儿的创造性,而热衷于采用“满堂灌”、“骑兵式”的教学形式,让幼儿死记硬背,机械模仿,反复训练。因此,评价的导向作用是十分重要的,必须依据正确的教育观来确定评价标准。

二、课程评价的内容

课程评价的内容是多方面的,不仅评价幼儿发展结果,还要对课程目标合适与否,对教师、教学,以及师生互动的质量等作出评估。

(一)课程评价的范围

课程评价的范围应当包括以下四个部分:

.对照教育目标,检查和评估课程教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适。

.在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应,并以此定期对照教育教学计划中的预定目标,检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适。

.在课程实施过程中,定期对照《规程》及各项要求,检查评估教师的行为、态度,教师与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程教育目标的实现。

.对照课程教育目标,测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性与均衡性,包括身体、认知、语言、情感与社会性等几个方面。

对教师的评价,主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每一个阶段所进行的各项教育教学工作,包括工作的技巧和态度。例如,对幼儿的期望和要求是否合理,师生关系是否良好,教学材料是否足够,能否充分激发幼儿的学习动机,教学准备工作是否安排妥当,进行教学时是否注意幼儿的学习情绪,教育过程的方法与步骤是否有效达成目标等等。

三、课程评价的原则

评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神,这是课程评价的总原则。具体表现在以下几条:

(一)评价应有利于改进与发展课程

幼儿园对教育教学计划执行情况以及教育效果进行测量与评估,要侧重于诊断与改进课程与教学的作用,不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。

例如,有一幼儿园在学期测查中发现幼儿的小肌肉动作发展迟缓,手指动作不灵活,大多数幼儿不会用剪刀,握笔无力等。针对这种现象,他们在每日活动中增加了手工制作等专门的针对性活动,通过一阶段的努力,弥补了幼儿在这方面发展的缺失。这一过程也提醒了教师在整体课程中对这一方面的重视,在日常活动中给予幼儿足够的运用小肌肉的机会。所以,评价是为了发现问题和解决问题,是为了改进工作,促进幼儿发展,达到预期的教育目标。如果发现了问题,应找出原因,提出改进的建议和措施,把问题解决掉,在一个新的起点继续努力。这才是评价的真正目的。

如果我们把评价仅作为鉴定的手段,而忽略它的诊断、改进作用,处理不好就会使被评价者产生消极应付的动机和行为。例如,有的幼儿园在学期末对幼儿进行测查,并以这一结果作为教师工作的评定。于是,教师把一学期幼儿所学的内容印成复习材料发给家长,让家长帮助幼儿复习掌握,幼儿的日常活动内容也充满了类似的复习。这样做的结果对教师的提高、课程的改进、幼儿的发展丝毫没有好处。

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