第三课生命健康权与我同在
第一框 生命与健康的权利
教学目标：
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式;明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康;尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康;尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
重点和难点
重点：什么是人格权?怎样用法律捍卫我们的生命健康权
课前准备：
教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性;调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解;相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容;根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题;收集相关的案例与素材。
学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题;反思自己是如何行使生命健康权的;反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为;收集侵犯他人生命健康权的相关案例。
教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学
授课过程
导入新课：
引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。(增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。)
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
新授：板书 第三课 生命健康权与我同在
第一框 生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
(一)看图例案例回答问题：
1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演;
2、补充最近煤矿爆炸新闻(北京讯)就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行为，侵害了人的什么权利? (生命健康权是人格权的重要组成部分)
(二)人格权的重要性
(三)相关链接 人权知识
(四)人格权的构成及其特点
特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
(五)相关链接 封建和新中国对于人格权的维护情况
(六)生命健康权的地位——首要地位
(七)相关链接 健康和其他利益的比较(请学生齐读后，谈对健康问题的看法)
(八)通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权
1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利?
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
(一)分析雇佣童工的案例
1、阅读案例
2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义?
(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文(引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。)
(三)相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
(四) 国家法律(提问哪些法律?)对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会?(初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式;提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任
教学目标
1、知识目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。
3、情感态度价值观：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。
教学方法：采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此基础上掌握。
教学重难点：正确行使生命健康权。
课标内容：学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。
教学过程：
教学环节
教学活动设计
设计意图
创设情境
我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢?
结合以前所学知识，提出新的主题
合作交流积行使健康权
活动一：
一、出示一组图片(见教材 28 页)
学生阅读材料，思考并回答下列问题：
1 、以上图景中，人们在行使什么权利?
2 、我们还可以采取哪些方式行使上述权利?
二、出示资料(见教材 29 页)
学生阅读材料思考并回答问题
1 、上述行为哪些属于合法行为?哪些属于放弃权利的行为?为什么?
2 、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例?
教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。
激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使生命健康权的正确认识。
合 作 交 流 关 爱 他 人 的 生 命 与 健 康
活动二：
1 、出示案例(见教材 30 页)
2 、学生思考：
? 此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果?
? “进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。
教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。
通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。
活动三：
1 、出示案例：
案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”(见附录 1 )
案例二：“美国青少年枪杀数人案(见附录 2 )
2 、学生思考：
两则案例告诉我勿什么道理?
教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱生命。
沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。
拓 展 延 伸
活动四：
1 、出示“同学落水之后”案例(见教材 35 页)
2 、分组讨论下列问题：
? 请从法律与道德等方面评价上述三种表现;
? 如果你遇到 类似情况，应该怎么办?(提示：从自护与救人两个角度考虑)。
活动说明：全班分成 8 个小组，每 2 个小组组成 1 个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派 1 位代表发言。
1 、各组交流。
2 、教师指导、归纳
引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。
结语
作为青少年我们应从小事做起， 关爱他人生命与健康。